Värdegrundsarbete i Emilias klassrum

Att arbeta med värdegrunden även utanför klassrummet

Värdegrundsarbete ska ske både i och utanför klassrummet går det att läsa på Skolverkets hemsida (https://www.skolverket.se/skolutveckling/inspiration-och-stod-i-arbetet/stod-i-arbetet/arbeta-med-forskolans-och-skolans-vardegrund). Vidare skriver Skolverket att ”du och dina kollegor tolkar och omsätter värdegrunden tillsammans med barnen och eleverna”. Det här arbetet kan ju givetvis ta sig i uttryck på olika sätt.

Min lärarvagn

När jag började på Västra för snart 1,5 år sedan så var jag väldigt nöjd med att jag skulle få en egen kontorsvagn. På vagnen förvarar jag sådant som jag behöver i min dagliga undervisning när jag förflyttar mig mellan olika de olika hemklassrummen för klasserna som jag undervisar. För att underlätta mitt arbete så försöker jag hålla ordning på vagnen då både jag och eleverna behöver kunna hitta saker på den.

Under sommarlovet så köpte jag en trälåda där jag förvarar white board-pennor, mina glasögon och annat som jag behöver ha lättillgängligt. En naturfärgad trälåda är ju dock inte så inspirerande så jag målade den. På den sida som är framsida så målade jag en prideflagga i syfte att poängtera alla människors lika värde och att det inte spelar någon roll vem du älskar eller vem du är.

Samtalsstartare som provocerar vissa men får andra att känna sig sedda

Att det är en prideflagga på min lärarvagn gör att det blir många samtal med elever. Både elever som jag undervisar i princip dagligen men också med andra elever på skolan. En del elever blir provocerade av den, en del ställer nyfikna frågor, medan andra är tacksamma för att jag ser dem och vet att de har en allierad i mig.

Tänk vad lite färg på en trälåda kan göra och vad många samtal kring värdegrunden som jag skulle gå miste om utan den.

Jag är inte en särskilt aktiv användare på X (tidigare Twitter). Det finns många lärare och andra inom skolans värld som är betydligt mer frekventa användare än vad jag är, trots det så har jag ändå noterat att diskussionerna kring lärare och skola ofta går het.  
 
Under förra året så läste jag flertalet inlägg kring lärare som inte prioriterar ”riktig undervisning” utan i stället fokuserar på värdegrundsfrågor. Det blir en del i jargongen att den som prioriterar värdegrundsfrågor bidrar starkt till den så kallade flumskolan. Det kastas till och med etiketter om ”lärarinfluensers”.  

Måste det alltid vara varken eller? Kan det inte vara både och?

Allt blir ju vad en gör det till men mitt mål med min undervisning är att värdegrundsarbetet ska vara en inkluderad del av min vanliga undervisning. Ibland är det så enkelt att de texterna som vi läser på svenskan är kopplat till frågor som rör ett dilemma eller huvudkaraktärer som bryter på normen. Idag hade åttorna läsförståelseprov i svenska. En av texterna på provet var en novell där huvudkaraktären är homosexuell och dikter som ifrågasatte kvinnorollen i heterosexuella relationer. I det här fallen blir det ju en kombination av läsförståelse och värdegrund, där det var läsförståelsen som var i fokus.  
 
Ni som har läst min blogg tidigare har ju kunnat läsa om att jag ibland tar avstamp i värdegrunden och aktuella frågor antingen på skolan eller i samhället när jag planerar och utformar min undervisning. Eleverna tvingas då att reflektera över saker som sker runtomkring dem och det blir då värdeskapande lärarande.  

 
Det personliga varumärket

Vi lever i ett samhälle där det personliga varumärket blir allt viktigare och vi vill hitta profiler som vi kan identifiera oss med. Det är en verklighet som även påverkar oss lärare även om vissa kanske vill att vi ska framstå som oberörbara.  
 
Jag skriver, föreläser och är aktiv på sociala medier i min yrkesroll för att jag hoppas att jag har något som jag kan bidra med. Mitt syfte med det är inte att bli en så kallad ”lärarinfluenser”. Lärarjobbet är ingen popularitetstävling och det är inte heller det som avgör vem som är en yrkesskicklig lärare.  
 
Ni får själva avgöra om det är en lärarinfluenser som ni ser på bilden eller bara en lärare som följde fotografens instruktioner? 

Fotograf: Göran Ekeberg  

Just nu arbetar mina klasser i årskurs åtta med det politiska systemet i samhällskunskap. Under den sista skolveckan innan jullovet så var både jag och eleverna trötta. Jag fick därför idén att vi praktiskt skulle jobba med de olika beslutsnivåerna som berör skol- och utbildningspolitik.

Syftet med detta var att eleverna praktiskt skulle få testa på att ta fram förbättringsförslag på vår skola, för skolorna i hela Uppsala kommun och för skolorna i hela landet. I grupper om cirka fyra elever skulle de ta fram ett förslag för varje nivå, för att förstå var det tas beslut om olika saker som påverkar elevernas vardag i skolan.

Besök av representanter från Utbildningsnämnden

För att det skulle kännas mer på riktigt för eleverna så bjöd jag in Eva Christiernin som är ordförande i Utbildningsnämnden. Tillsammans med förste vice ordförande i nämnden, Erik Wahlström, besökte ordförandeduon mina båda klasser i årskurs åtta som fick presentera sina olika förbättringsförslag.

Eleverna var nervösa men presenterade sina förslag för politikerna med hjälp av powerpointpresentationer. Det var förslag om allt från undervisning i psykisk hälsa, mer utomhuspedagogik, förändrade betygskriterier, bättre skolmat till avgiftsfri frukost till alla elever. När eleverna inte presenterade så var det mingel med läsk och salta pinnar.

Går det att påverka?

Den frågan ställde jag till mina klasser i början av det här lilla projektet. Eleverna var inte helt övertygade, men efter att ha träffat politikerna från Utbildningsnämnden så kände de sig lyssnade på. Deras SO-lärare (undertecknad) tar med sig att jag tillsammans med klasserna ska följa upp om det sker några förändringar i enlighet med elevernas förslag.