Mitt formativa klassrum

I åk 7 jobbar vi just nu med temat privat och offentligt skrivande, och inom det med Anne Frank och hennes dagbok. Vi undersöker alltså hur avsändaren syns i texten och hur mottagaren påverkar texten. 

Med hjälp av Sveriges Radios drama om Anne Frank har vi lärt känna henne och lärt oss om hennes liv. Den består av fem avsnitt a 15 minuter. Eleverna har lyssnat så uppmärksamt! Vi har också läst valda delar ur hennes dagbok om exempelvis hur det var för judar på 40-talet i Amsterdam och hennes tankar kring pojkar och kompisar. 

Eleverna har skrivit flera korta reflektioner kring innehållet och vi har jämfört Anne Franks dagbok med Misslisibells blogg med fokus på bland annat bilden av skolan och språk. 

Avslutningsvis så ska eleverna få sitta i små grupper och prata om personen, verket och kontexten. Den uppgiften hittar du här. Jag kommer sedan att lyssna och dokumentera. Frågan är nu bara hur jag ska återkoppla resultatet till dem på bästa sätt? Med skrivuppgifter och prov så brukar jag visa anonyma exempel för eleverna för att illustrera bedömningen. Jag skulle i och för sig kunna transkribera några ”välutvecklade och nyanserande resonemang”... har ni andra tips så får ni gärna langa hit dem! 

PS. Jag har tidigare gjort en youtube-video där jag förklarar hur man analyserar en text utifrån vem som skrivit den. Det kanske kan vara till nytta för någon som ska ägna sig åt detta kunskapskrav. 

Lässtrategier 

Jag undervisar tre nior i svenska detta läsår så snart blir det massor av nationella prov! De är ganska nervösa så jag lägger därför med ganska mycket tid, drygt två veckor, på förberedelse.

Inför B-delen så fokuserar jag mest på modulering. Vi använder oss av det material som finns på Institutionen för Nordiska språk vid Uppsala Universitets hemsida. 

Jag gör då så att jag läser texten högt (så att alla blir klara med en första genomläsning samtidigt).  Efter det så pratar vi om de olika typerna av uppgifter, exempelvis hur antalet rader påverkar svaret, att man får skriva av (om det inte står något annat) m.m. Sedan sätter jag min timer på två minuter och säger att de ska leta efter mottot (se uppgifterna). Eftersom vi övar så säger jag att det kan vara klokt att leta just efter ordet ”motto” och sedan läsa det som står innan och efter. 

När timern har ”plingat” till så går vi igenom vad dem hittat. Utifrån deras svar, många brukar ju hitta det, så visar jag klassen hur jag sök-löser i texten tills jag hittat det. Sedan tar vi nästa fråga. Då brukar jag påtala att man ibland måste lägga ihop information från flera ställen i texten. Eleverna får leta svar igen, och sedan sammanställer vi. Det här fortsätter vi med tills vi gått igenom hela exemplet. De flesta brukar efter en sådan genomgång känna sig mer säkra på vad som ska komma på nationella provet och hur svårt det är. 

För att de ska få känna på helheten brukar jag också dela ut något gammalt text-häfte (som inte är preskriberat) och kopiera upp ett gammalt prov. I år använder jag I gränslandet. Det ger eleverna en ganska bra överblick och helhetsförståelse. 

På min skola har vi flera tidskriftsamlare med just gamla text-häften. Eftersom de innehåller så mycket bra texter så använder jag dem ibland när jag behöver en text till något. Det är ett tips till er som inte har det att samla ihop och ställa dem i ämnesrummet. 

Att referera och reagera 

När vi ska öva inför del C låter jag eleverna läsa elev-exemplen som finns på nätet. De får diskutera med varandra om vilken text som fått vilket betyg, precis som jag gör inför engelskans prov. 

Därutöver har jag gjort en uppgift där vi övar på källhantering. Uppgiften går ut på att de ska återge en åsikt ur texten de läst och sedan skriva vad de själva tycker om saken. På dem flesta prov jag gjort de senaste åren har källhantering varit en stor del, i alla fall i någon av uppgifterna. Därför känns det viktigt att påminna eleverna om det. På min skola tillkommer det dessutom ofta nya elever, så även om vi jobbat med källhantering flera gånger tidigare så har troligen inte alla gjort det. Därför, blir det repetition. 

Eleverna jobbar i par vid denna uppgift. Jag skapar då par där eleverna är på ungefär samma nivå så att de ska kunna utmana och inspirera varandra. 

När eleverna skrivit ned en åsikt från texten och formulerat sin egen åsikt om ämnet så får de skicka in sitt förslag med hjälp av Microsoft Forms. Sedan tittar vi på alla förslag tillsammans och jag (och eleverna!) ger respons. Ni kan se hur det går till i inlägget om engelskans skriv-del. Allt detta hinner vi med på en lektion. 

Olika texttyper 

Vi går också igenom alla de vanligaste texttyperna på nationella prov inför den stora dagen. Eleverna får en lista som jag knopat ihop och en länk till en spellista med Orka pluggas genomgångar av olika texttyper. När vi går igenom listan så brukar de få tänka ut vilka texter de redan skrivit under sina år på högstadiet. 

De kan också bläddra i texthäftet I gränslandet och fundera över vilka texttyper som finns i det häftet. 

Det sista vi kommer att göra är att gissa lite kring vad som kommer att komma på provet. I år är temat Arv och familj. Vi får se vad eleverna tror att det kommer att vara för sorts texter och vad de kan tänkas handla om... allt detta, för att de ska kunna sig så förberedda som möjligt. 

PS. Sorry att det här kom ut så sent. Av någon anledning så kan jag inte lägga upp pdf-filer och IT-supporten vet inte vad det beror på, därav denna sena timmen. Jag hoppas att, trots detta, någon kan få nytta av något i detta inlägg. 

Har ni börjat att öva inför nationella proven? Jag har börjat lite grann med engelskan, mest för att eleverna var så nojiga. Tanken är alltså att avdramatisera det hela. 

Vi börjar med skrivuppgiften och till min hjälp har jag Forms för att enkelt samla in och presentera elevernas (korta!) texter. 

Vi läst de gamla NP-texter som finns påGöteborgs universitets hemsida och de har fått diskutera vilken text som fått vilket betyg samt hitta styrkor och svagheter i texterna. 

Efter det så samlade vi smarta uttryck och ord som man kan skriva i nästan vilken text som helst, med hjälp av mentimeter (såklart). 

De orden har jag sammanställt till en lista som jag delar med eleverna. Mitt tips till den är att de bestämmer sig för 3-5 ord/uttryck som de kan skriva i sin riktiga NP-text. 

På lektionen efter fick de skriva ett stycke, det som handlar om en fråga de vill diskutera, och skicka in det i Forms.

Eftersom de får så lite tid till att skriva på det riktiga provet (bara 80 minuter!) så kräver ju det att man övar på att spotta ur sig text fort. Därför kommer de bara att få 15 minuter på sig till den här uppgiften. 

Jag kommer sedan att ta fram deras bidrag (som är anonyma) så att vi kan titta gemensamt på bidragen. Det gör att vi kan ha meta-samtal och tillsammans komma med formativ respons. 

Nästa steg blir att låta dem skriva en hel text, också det en gammal NP-uppgift. På lektion 1 får de då planera sitt skrivande genom att göra tankekartor m.m. De får utgå från dokumentet ”Plan your Essay”. På lektion 2 ska de få skriva hela lektionen, men lämna in vid lektionens slut. Till det har jag tänkt att jag ska använda mig av någon form av kompis-respons. Om någon har en bra mall för det så får ni gärna höra av er!