Ett växande klassrum

Det var i mars och fåglarna började röra på sig i skogen. Det var det åter dags att jobba med faktatexter, eller beskrivande texter som det numer kallas. Vi hade redan tidigare under terminen jobbat med faktatexter enligt cirkelmodellen. Då hade eleverna fått välja ämne själva. Något som jag upptäckte blev svårt för en del som valt ämnen, där de själva tyckte att det mesta var självklart men jag och många andra inte förstod alla termer och innehåll. Nu var det förutbestämt att arbetet skulle handla om fåglar, men eleverna fick själva välja vilken fågelart de ville skriva om.  När jag presenterade arbetsområdet beskrev jag det i tre steg. Att skriva en faktatext, göra en Power Point-presentation och att redovisa den. Instruktionerna gick jag som vanligt igenom på projektorn där jag visade en Power Point. Instruktionerna fick eleverna även i Uppgifter på Teams, där de kunde läsa den om och om igen.

 Nytt för den här gången var, att jag för att underlätta för de elever som jag vet har svårt att planera och följa instruktionerna under det enskilda arbetet, gjorde en checklista. Denna bestod av en arbetsordning med fler konkreta detaljer än på PP-instruktionen, och med rutor att kryssa i. Jag gjorde den i Word. Det här arbetssättet förenklade för alla elever som har svårt att fokusera på en sak i taget. Att de dessutom skulle göra och få texten godkänd först för att gå vidare gav mig också möjlighet att ge feed back i ett ganska tidigt skede. Jag såg att checklistan blev ett bra stöd för de flesta elever.

När eleverna hade fått godkänt på sin beskrivande text som de skrivit i word, där de hade de underrubriker som efterfrågades, namn och utseende, ungar, föda, bo, förekomst, övrig, använt ämnesspecifika ord, samt stavat rätt, var det dags för dem att börja jobba med sin Power Point.

Feed back fick de givetvis då jag skickade tillbaka worddokumentet i funktionen Uppgifter på Teams. Där kan man göra tydliga kommentarer i marginalerna och det blir enkelt för eleverna att ta till sig rättelserna och förbättra sina texter. Eleverna i min klass hade redan jobbat med Power Points och de visste hur man lägger in bild, text och byter slides på olika sätt. Nytt för oss var att lägga in länkar, (Här blev det aktuellt när de ville lägga till fågelns läte.) men även att använda fältet för anteckningar. Genom att använda det worddokument som eleven redan skrivit och fått godkänt på som grund, gick det lätt. De kopierade de olika styckena och la in i fältet för anteckningar och så la de in en lämplig bild som skulle visas medan de läste upp faktan.

Resultatet blev en mycket proffsig och bra redovisning på projektorn, där eleverna såg sin dator med kommentarerna och visste precis vad de skulle säga under sin redovisning samtidigt som de kunde visa bilder som var anpassade till innehållet. Vi hade vid genomgången av PP-delen pratat om att man inte ska skriva så mycket text i PP:n, eftersom det är jobbigt att lyssna och läsa samtidigt, något som de flesta höll med mig om. För en del elever tog arbetet med PP:n längre tid, då de ville hitta lösningar med läckra sidbyten och animeringar. Om man bara låter eleverna testa appar och webbsidor, så lär de sig mycket mer än du räknat med. Dessutom får man själv ofta lära sig en hel del nytt.

När det började närma sig redovisning fick eleverna själva välja hur deras redovisning skulle ske. Jag poängterade att det bästa var att redovisa inför helklass, men om man kände sig väldigt orolig inför det fanns också möjligheten att redovisa i mindre grupp (ca 4 elever). I en formsenkät gjorde eleverna sitt val och ungefär halva klassen valde att redovisa inför helklass, något de också fick belöning för, då de fick en extra rast medan kompisarna redovisade i mindre grupper.  

Faktum är att en av eleverna som planerat att redovisa inför helklass blev tvungen att vara hemma dagen för redovisning, men i ett Teamsmöte kunde han dela sin PP med mig och ändå genomföra redovisningen.

I ett tidigare inlägg berättade jag om hur jag lät eleverna i åk 6 vara delaktiga i planeringen. Jag presenerade terminens stora områden med en tidslinje på vår White board och så fick eleverna anmäla sig till olika områden som de ville ta del i ansvar för. 
 
Jag bestämde såklart vad vi ska lära oss, men släppte sen in eleverna i hur vi ska genomföra planeringen. Jag såg noga till att först och främst grunda för en bedömning, sen bestämde jag hur stor tid vi skulle kunna lägga på elevernas planerade lektioner. Efter det gav jag också eleverna en del exempel på hur man kan genomföra lektionerna på ett lustfyllt sätt. Jag kände att det var nödvändigt i den här klassen som jag bara haft i en termin och var nya på denna delaktighet i ansvar. 

 
Nu var ju planerna i stort sett klara och grupp nummer ett, gruppen som var ansvariga för Stormaktstiden var först på tur. De hade bestämt att klassen skulle vara uppdelad i 4 grupper, och i dessa grupper skulle eleverna dramatisera en händelse hämtad ur stormaktstiden. Det kunde röra sig om en historisk händelse kring en känd person eller något hämtat från dåtidens sätt att leva. Det hör till saken att vi tidigare på vårterminen haft besök av filmpedagogerna från skapandeskola-projektet och där fått lära oss grunderna i att använda iMovie. Detta hade inspirerat eleverna i planeringen av området. 
 
När arbetsgrupperna var klara och skulle börja spåna fram ideér för manus, fick de även en del förslag på innehåll. Eleverna var sugna på att komma igång, samarbetade väl och tog snabba beslut. Grupperna valde att återge Kristinas abdikering, Karl den XII död, hur häxprocesserna kunde se ut, och den karolinska tidens rekrytering av soldater på gårdarna.  

 
Grupperna var noga med miljöer och rekvisita för att få det att se så tidsenligt som möjligt. De fick en plan för arbetet, som jag gjort tillsammans med den ansvariga gruppen. Därefter fick de två hela lektioner till förberedelse och filmning och ytterligare en till redigering. Därefter skulle allt vara klart. Och det var det. Bare en grupp som råkat ut för ett missöde, när iPaden de använde behövde uppdateras, men dessvärre blivit för gammal för support, blev något försenade.  
 
Tillsammans tittade vi, häpnade och skrattade oss igenom de fyra filmerna. Eleverna var noggranna med de historiska detaljerna och miljöerna, även om händelserna inte blev så avancerade på de tre-minuters långa filmklippen. En sak är säker, alla nu kommer att minnas innehållet i och kring skapandet av de här filmerna, och göra en koppling till stormaktstiden.