Det där med värdegrundsarbetet löser väl SO-lärarna?

Den nonchalanta frågan, som är rubriken för det här inlägget, yttrades av en före detta kollega till mig för några år sedan. Jag jobbade då i en annan kommun och det hände under ett arbetslagsmöte. När jag hörde vad min dåvarande kollega sa så ville jag banka mitt huvud hårt i bordet framför mig. Jag tittade på min ämneskollega och våra blickar mötes i samförstånd. Till historien hör att sedan räckte både jag och min ämneskollega upp våra händer för att belysa hur vi arbetade med värdegrund men framför allt för att poängtera att det inte bara var vårt ansvar.  
 
Det första kapitlet i läroplanen är inte valbart eller något som endast åligger vissa skolämnen. Det ska ju också genomsyra all undervisning och hela skolverksamheten. Värdegrundsfrågorna ligger mig väldigt varmt om hjärtat men det är också min ständiga stress då jag vet att det alltid går att göra lite till och måste ske kontinuerligt. Som jag ser det så är det en central del i både uppdraget som ämneslärare och i uppdraget som mentor. Då krävs det att vi belyser och diskuterar med eleverna både individuellt och i olika gruppkonstellationer. 

 SO-ämnenas karaktär och lämplighet för värdegrundsarbete 

Kollegan som sa det plumpa uttalandet är föga förvånande inte SO-lärare. Jag kan förstå hens tanke med att det finns mycket i SO-ämnena som går att koppla samman med värdegrundsarbetet. Däremot blir det ju väldigt godtyckligt om SO-lärarna ska dra hela lasset med värdegrundsarbete. Jag ser det dessutom som att det finns olika typer av värdegrundsarbete. Ibland måste en som lärare agera i stunden för att det har hänt något i klassen dagen innan eller tidigare under samma dag. Ett sådant exempel kommer jag att skriva om i ett kommande inlägg.  
 
Inom vissa arbetsområden i SO-ämnena kan det lämpa sig ypperligt att ha ett väldigt tydligt fokus på värdegrundsfrågor. Exempelvis etiska frågor i religionen, demokrati och mänskliga rättigheter i samhällskunskapen, demokratiseringsprocesser inom historian och hållbarhet inom geografin. Däremot inom en del andra arbetsområden så faller det sig inte lika naturligt. Till exempel när vi arbetar med de delar som handlar om kartkunskap i geografin.  

 Skolans fostransuppdrag = allas ansvar 

Att förändra värderingar och beteenden tar tid. Lägg till ekvationen att det dessutom handlar om tonåringar med ett starkt behov att utmana vuxenvärlden så blir det inte direkt enklare. Den tvisten på det hela gör dock att det är extra viktigt att värdegrundsarbetet sker kontinuerligt och av oss alla som jobbar i skolan. Du tänker kanske nu men finns inte risken att allas ansvar blir ingens ansvar. Jag kan också se den risken, men vad är alternativet? Att rycka på axlarna och tycka att det kan väl någon kollega som undervisar i andra ämnen sköta om det. Vad hände då med att fostransuppdraget är allas vårt ansvar som arbetar i skolan?  
 

 
 Du tänker kanske nu men vad kan jag göra i mina ämnen då för att öka inslagen av värdegrundsarbete?  

• Lyssna på vad eleverna pratar om både i och utanför klassrummet. Här kan sociala medier vara en ren guldgruva.  
• Inkludera skönlitteratur som utgångspunkt för diskussioner. Exempelvis på Västra inleds alla svensklektioner med högläsning.  
• Inkludera nyheter i undervisningen för att göra den mer aktuell.  
• Låt eleverna göra övningar eller uppgifter där de tvingas att ta ställning och stå upp för en åsikt.  
• Diskutera beteenden med eleverna. Vad som är okej och inte i olika situationer och miljöer.  
• Ta hjälp av andra professioner i skolan eller organisationer som är duktiga på det till exempel Fredens Hus eller Ungdomsjouren.

Fotograf: Peter Nyström